Новое исследование изучило, как палестино-израильский конфликт представлен в бельгийских школах, пишет журналист «The Jerusalem Post» Охад Мерлин.

Исследование, проведенное базирующимся в Брюсселе Международным движением за мир и сосуществование (IMPAC), проанализировало образовательные материалы, доступные для использования как во фламандских, так и во франкоязычных школах Бельгии. Оно вызвало обеспокоенность по поводу потенциальной предвзятости и поляризации в классе в отношении евреев и войны Израиля с ХАМАСом.

Исследование проводится в критический момент, когда UNIA, федеральное агентство Бельгии по вопросам равенства, сообщило о 1000%-м росте количества антисемитских инцидентов за два месяца после террористической атаки 7 октября по сравнению с аналогичными периодами в предыдущие годы. Этот всплеск враждебности оказал прямое влияние на школьников – евреев, поскольку многие родители сообщали о случаях, когда их детей оскорбляли, плевали в них или преследовали по дороге в школу или из школы, говорится в отчете.

Исследование выявило системные уязвимости в том, как в бельгийских школах рассматриваются такие деликатные темы, как палестино-израильский конфликт. Децентрализованный характер системы образования в сочетании с отсутствием четких инструкций оставляет место для потенциально предвзятого или идеологического контента, попадающего в классы, говорится в отчете. В нем также подчеркивается, что наличие поляризующих образовательных материалов создает сложную среду для учеников – евреев, поскольку многие семьи, как сообщается, решают переводить своих детей в еврейские школы из соображений безопасности, что подчеркивает реальные последствия этих образовательных недостатков.

Предисловие к отчету написал бельгийский социолог профессор Марк Эльхардус, который в 2010 году провел исследование, выявившее высокий уровень антисемитизма среди мусульманской молодежи в школах Брюсселя. Его исследование показало, что антисемитские настроения в пять раз более распространены среди учеников – мусульман по сравнению с учениками – немусульманами. В предисловии Эльхардус отметил резкий контраст в восприятии этих результатов по сравнению с исследованием об антимусульманских стереотипах.

Исследование антисемитизма было встречено с безразличием или враждебностью, что было связано с мировоззрением, в котором евреи часто рассматриваются как преступники, а мусульмане — как вечные жертвы. В свете усиления антисемитского насилия после 7 октября 2023 года Эльхардус подчеркнул важность изучения того, как конфликт на Ближнем Востоке обсуждается в школах, что указывает на то, что в настоящее время широко распространено предубеждение против Израиля и евреев. В отчете показано, как учебные материалы обычно возлагают всю или большую часть ответственности за развитие конфликта на Израиль и мало или совсем не возлагают на палестинцев или их руководство. 75% выборки из 52 проанализированных ресурсов содержат антисемитский компонент, согласно трем основным определениям антисемитизма (IHRA, Иерусалимская декларация, «Заявление Nexus»). Израиль демонизируется, его еврейское население расчеловечивается, а его действия очерняются с использованием таких терминов, как «апартеид», «колонизация», «этническая чистка» и «геноцид», говорится в отчете.

Особенностью антиизраильского антисемитизма, обнаруженной во всей выборке, была минимизация еврейских связей с землей, например, полное отсутствие ссылок на палестинских евреев, евреев мизрахи и сефардских евреев. Последовательный нарратив состоял в том, что израильтяне — это европейские евреи, которые колонизировали страну под названием Палестина, говорится в отчете. Были представлены десятки конкретных примеров выводов отчета. Одним из них был проект классного плаката из фламандской начальной школы, в котором ученикам было предложено создать плакаты о конфликте. В результате появились плакаты с подстрекательскими заявлениями и лозунгами, например, «От реки до моря Палестина будет свободной», без предоставления контекста. Этот проект потенциально нарушает образовательные принципы нейтралитета и объективности, говорится в отчете, а также добавляется, что эмоциональный язык, используемый на этом плакате, может иметь потенциал для радикализации учеников.

Кроме того, исследование попыталось проанализировать учебники истории, но обнаружило, что из-за децентрализованной системы образования в Бельгии нет общенациональных обязательных учебников. Из-за отсутствия стандартизации сложно обеспечить единообразное и сбалансированное содержание во всех школах, говорится в отчете. Многие учителя в бельгийской системе образования полагаются на материалы, подготовленные НПО, большинство из которых, как было установлено, представляют однобокие пропалестинские нарративы о конфликте, что потенциально усиливает существующие предубеждения. Эти предубеждения соответствуют политическим приоритетам бельгийского федерального Генерального директората по развитию заморских территорий, который финансирует эти НПО, говорится в отчете.

В последнем разделе отчета содержится ряд рекомендаций, в том числе принятие четкого, международно признанного определения антисемитизма, разработка национального плана действий по борьбе с антисемитизмом с четкими руководящими принципами для преподавания сложных геополитических вопросов, таких как палестино-израильский конфликт, улучшение программ подготовки учителей для оснащения их знаниями и навыками, необходимыми для объективного рассмотрения деликатных тем и поощрения критического мышления. А также рассмотрение и стандартизация материалов, в том числе подготовленных НПО, для обеспечения их соответствия стандартам объективности и сбалансированности. Основная рекомендация отчета заключалась в том, что бельгийские власти должны провести официальное и независимое расследование политических и финансовых связей между федеральным правительством, НПО, телекомпаниями и средствами массовой информации, которые производят предвзятый контент для школ, усиливающий враждебность по отношению к Израилю и тем, кто, как считается, связан с ним, особенно ученикам – евреям. Это должно быть сделано во имя образования в области глобальной гражданственности, которое правительство обязуется поддерживать, говорится в отчете.

Решение этих проблем имеет огромное значение не только для борьбы с антисемитизмом, но и для создания образовательной среды, способствующей критическому мышлению, уважению к разнообразию и нюансированному пониманию сложных международных проблем, говорится в отчете. В то время как Бельгия продолжает бороться с проблемами поляризации и дискриминации, школьный класс остается критически важным полем битвы в борьбе с предрассудками и нетерпимостью, говорится в нем.